Principales aportes de los representantes

 Principales aportes de los representantes

 

El conductismo es una de las principales vertientes en piscología para la explicación de la conducta, por lo que los representantes de dicho modelo conductual tienen un papel fundamental en la explicación de la conducta. A continuación se expone brevemente sus principales aportes:

 

 

 

Ivan Petrovich Pávlov 

 

Considerado padre de la fisiología rusa. Pávlov estudió la digestión y los reflejos del conducto alimenticio, trabajo con animales siendo especialmente conocidos sus experimentos con un perro. Realizó observaciones sobre las secreciones glandulares y gástricas, lo que le permitió estudiar los reflejos condicionados. En el estudio Pávlov llegó a la conclusión de que la percepción de la comida contribuía a las secreciones gástricas, a esto Pávlov lo denominó secreciones psíquicas, que más adelante pasaron a denominarse reflejos condicionados.

Pávlov se centró en el reflejo condicionado, y sobre los procesos relacionados con el desarrollo y eliminación del reflejo condicionado, de los cuales los más conocidos son: la extinción, la generalización y la discriminación. 

Estudió también las relaciones temporales en el reforzamiento inevitable para establecer un reflejo condicionado y las técnicas para inhibir un reflejo condicionado; se interesó además en cómo los procesos nerviosos superiores se relacionan con el lenguaje y el aprendizaje.

John Broadus Watson

Se le considera el fundador del conductismo. También se le puede considerar como el el responsable de dirigir una tendencia existente hacia el objetivismo. Watson en sus inicios se interesó en la psicología animal, más adelante considera entonces que el estudio de la psicología humana podía sacar provecho de la objetividad.

Watson consideraba a la experimentación objetiva por encima de la introspección, lo cual fue una actitud conductista, pues afirmaba que el campo de estudio propio de la psicología era la conducta, y que se debía estudiar los estímulos ambientales y las respuestas. 

Watson consideraba a las emociones como reacciones somáticas producidas en respuesta a estímulos externos más que a procesos o percepciones conscientes, por lo cual investigó los estímulos que provocan respuestas emocionales en infantes,. El planteaba que la herencia contribuye muy poco ante la conducta, tenía más confianza en la influencia de un aprendizaje y el ambiente.

Edward Lee Thorndike

Él propuso el conexionismo, que plantea que una manera de adquirir un aprendizaje, ya sea en animales o en humanos, es mediante el ensayo y error, o por selección o conexión. Thorndike planteó tres leyes, la asociación, ejercicio y efecto. 

Para Thorndike el aprendizaje no es más que una conexión de estímulos – respuestas,  una asociación entre las sensaciones que los organismos reciben y los impulsos a la acción que estas desencadenan.

También hace referencia a la posesión, por parte del organismo, de las capacidades y condiciones necesarias (atención, motivación y desarrollo) para realizar el aprendizaje.

Así mismo aludió a la importancia de la práctica, dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella.

Burrhus Frederic Skinner

Él realizó aportes al campo de la psicología, con el concepto de aprendizaje programado y el condicionamiento operante, basándose en el trabajo de Thorndike, Skinner introdujo un nuevo término en la ley del efecto: el refuerzo, si la conducta es reforzada tiende a repetirse, por lo contrario si esta no es reforzada tiende a extinguirse,  a esto lo denominó condicionamiento operante, es cual implica cambiar la conducta mediante refuerzos. 

 

Parte del análisis del comportamiento de Skinner involucraba, el poder de una mera instancia de refuerzo y los efectos de programas particulares de refuerzo a través del tiempo. Los programas más notables de refuerzo presentados por Skinner eran continuo, de intervalo (fijo o variable) y de razón (fija o variable).

 

 

 

Por: Nancy Torres